教《我要的是葫芦》有感
 
作者：胡小飞
 
一直以来，我都认为低段的孩子缺乏自己独特的感受和见解，这种想法一直到我教《我要的是葫芦》这一课才发生转变。

《我要的是葫芦》是一篇内容有趣，寓意深刻的故事。“我要的是葫芦”是主人公的话，在整体感知课文的基础上，我让学生在课文中把原话找出来——“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”结合语言环境，让学生揣摩、练读，想以此作为切入点，牵一发而动全身，加深对全班的理解。

在如何读出这句话所表达的感情问题上，班上出现了两种意见：一派认为应该读出疑问的语气；一派认为应该读出奇怪的语气。两种意见各不相让。当学生用求助的眼光望着我的时候，我并没有充当裁判的角色直接讲出答案，而是让学生自己再读课文，从课文中找出依据。通过再次读课文，他们各自找到了理由：一方以问号为由，觉得应该读出疑问的语气，而且结合图画分析，当时主人公与邻居对话，可见他在向邻居请教呢！另一方结合主人公的话“有几个虫子怕什么！”以及故事的结尾“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”说明这里的两个问号知识主人公对邻居的话感到不可思议，是反问，不是疑问。有的学生还说这人又不耳聋，邻居的话他听得很清楚，他说“什么”不是问邻居说了什么，而是感觉列举的话很奇怪。因此他认为叶子上的虫子与葫芦是毫无关系的。对于刚刚升入二年级上午孩子来说，这些分析无疑是比较恰当的。

这次的教学时时提醒我，孩子们不容忽视，他们往往有着独特的感受和见解。